最新的NAP-科學(xué)素養(yǎng)評(píng)估顯示，澳大利亞學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解正在增加，尤其是在小學(xué)階段。

數(shù)據(jù)顯示，自2003年抽樣評(píng)估以來，六年級(jí)學(xué)生取得了最好的成績(jī)。

然而，研究表明，要保持這一勢(shì)頭，有必要開展強(qiáng)有力的早期教育，這將確保學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中不必迎頭趕上。

任何教育工作者都知道，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是充足的資源——這是澳大利亞教育研究理事會(huì)正在解決的一個(gè)重要領(lǐng)域。

今天，理事會(huì)公布了一系列免費(fèi)資源，通過鼓勵(lì)教育工作者認(rèn)識(shí)到科學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是日常活動(dòng)中的一種學(xué)習(xí)方式，來提高兒童<愛尬聊_頭條百科>對(duì)科學(xué)的理解。

ACER的早期科學(xué)系列旨在幫助學(xué)前兒童和從預(yù)科到二年級(jí)的教育工作者將科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的最新研究納入教學(xué)。

克里斯汀羅西卡和蓋爾奧康瑙爾說：科學(xué)不僅僅是一種學(xué)習(xí)事實(shí)的方式，而是一種思考和發(fā)展技能的方式，這樣我們才能理解這個(gè)世界。

研究表明，培養(yǎng)觀察、預(yù)測(cè)、檢查、記錄和交流的科學(xué)探究能力，可以告訴孩子失敗是可以接受的，學(xué)習(xí)可以來自錯(cuò)誤。

與年齡大的孩子相比，年齡小的孩子可能更愿意冒險(xiǎn)和接受錯(cuò)誤。因此，從小就鼓勵(lì)和發(fā)展這些特點(diǎn)是很重要的，這樣才能隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展。羅西卡和奧康納說。

早期的ACER科學(xué)系列包括四個(gè)活動(dòng)，教育工作者可以完成這些活動(dòng)來培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究技能，并監(jiān)督他們的科學(xué)學(xué)習(xí)。

這些活動(dòng)——探索植物、混合液體、漂浮和下沉、光影——也適合孩子在家學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)。

本系列提供了一些開發(fā)中適當(dāng)方法的示例，可以監(jiān)控孩子的科學(xué)技能和知識(shí)，例如討論故事和創(chuàng)建繪圖和模型。這種監(jiān)測(cè)使教育工作者能夠確定兒童已經(jīng)知道了什么，確定任何需要糾正的誤解，并告知他們下一步可能會(huì)探索什么。

羅西卡和奧康瑙爾強(qiáng)調(diào)，教育者不應(yīng)該對(duì)科學(xué)了如指掌，而是愿意和孩子一起工作，幫助他們建立聯(lián)系，發(fā)展理解。

教育者不一定是所有知識(shí)的來源。他們可以成為協(xié)調(diào)者，一起尋找孩子提出的問題的答案。羅西卡和奧康納解釋道。

羅西卡和奧康瑙爾還強(qiáng)調(diào)，將科學(xué)納入早期階段并不意味著教育工作者需要在課程中增加更多內(nèi)容。

羅西卡和奧康納說：培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究技能是早期學(xué)習(xí)框架的重要組成部分，也是澳大利亞二年級(jí)課程的基礎(chǔ)。

科學(xué)不是需要脫離其他研究領(lǐng)域多帶帶教授的東西。如果科學(xué)被巧妙地整合，就意味著它可以同時(shí)涵蓋更多的技能和內(nèi)容。