來(lái)自論文的消息：近日，有網(wǎng)友建議將《水滸》的相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課文和課外讀物中刪除。對(duì)此，浙江省教育廳教研室做出了回應(yīng)。

導(dǎo)報(bào)記者注意到，2022年12月，有網(wǎng)友在浙江省政府網(wǎng)站留言“浙江市民喊我統(tǒng)一平臺(tái)”，暗示我最近看電視劇水滸傳很震驚。雖然電視劇對(duì)原著做了很多修改，刪除了完全不合邏輯的情節(jié)，但是由于電視劇和水滸原著有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，很多人還是會(huì)去讀原著，客觀上導(dǎo)致了水滸的毒小說(shuō)毒害了更多的人。看看百度貼吧，這本書(shū)被攻擊的次數(shù)就是證明。

這位網(wǎng)友說(shuō)，回想我上中小學(xué)的時(shí)候，是靠學(xué)中學(xué)課文看水滸原著的。所以中小學(xué)選擇這本書(shū)作為課文，中小學(xué)不能推廣毒小說(shuō)，我深感不安。這本書(shū)惡毒地誹謗和丑化女性，情節(jié)極其不合邏輯，無(wú)原則地贊美濫殺無(wú)辜，對(duì)人類(lèi)三觀的摧殘程度為人類(lèi)設(shè)定了新的下限；作者心理極其陰暗BT。給宋武、李悝jy、宋江這樣的人渣安排大團(tuán)圓結(jié)局，給他們無(wú)限同情，歌頌他們?yōu)E殺無(wú)辜的惡行，是我見(jiàn)過(guò)最毒的小說(shuō)。列入古代禁書(shū)是有道理的。

該網(wǎng)友認(rèn)為《武松打虎》等二三本確實(shí)不錯(cuò)，但原著中<愛(ài)尬聊_創(chuàng)建詞條>的宋武、晁蓋等人都是徹頭徹尾的敗類(lèi)。寫(xiě)得好的小說(shuō)很多，不需要從毒小說(shuō)里找文字素材。更禁止任何學(xué)校向?qū)W生推薦《水滸》作為課外讀物。

對(duì)此，2023年2月8日，浙江省教育廳教研室通過(guò)上述浙江省政府網(wǎng)站“浙江公民喊我統(tǒng)一平臺(tái)”回復(fù)：感謝您對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，讀書(shū)是教育的基石。中小學(xué)生讀什么書(shū)，怎么讀，備受社會(huì)關(guān)注。你覺(jué)得中小學(xué)生不適合讀《水滸》。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，自古就有“少生不讀《水滸》，老生不讀《三國(guó)》”的說(shuō)法。著名學(xué)者劉再?gòu)?fù)先生也認(rèn)為《水滸》“含有毒氣和血腥氣”，可見(jiàn)你的擔(dān)心和憂慮是有道理的。既然如此，為什么還要把《水滸》列入中小學(xué)課本，甚至提倡閱讀全書(shū)？我認(rèn)為教材的編寫(xiě)是一件非常嚴(yán)肅的事情，關(guān)系到下一代接班人的培養(yǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。作為教科書(shū)作者，絕不會(huì)草率。必須經(jīng)過(guò)多次討論研究才能確定，教材的審批也必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)審核。最后《水滸》的內(nèi)容可以選進(jìn)教材。我們認(rèn)為主要有三點(diǎn)考慮：

第一，《水滸》很有文學(xué)價(jià)值。《水滸》是中國(guó)歷史上第一部白話文小說(shuō)，是第一部白話文小說(shuō)。即使是劉再?gòu)?fù)先生，他也不否認(rèn)《水滸》“是一本很有才華和藝術(shù)魅力的巨著”。可以說(shuō)《水滸》是一部非常接地氣的文學(xué)作品，最能體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和人性。書(shū)中的許多創(chuàng)新被后來(lái)的文學(xué)所模仿。僅從語(yǔ)法的角度來(lái)看，該書(shū)“文如其人”，文章的編排非常有技巧，將草蛇灰線法運(yùn)用得淋漓盡致。明代文學(xué)家金圣嘆曾指出，水滸書(shū)中的15種創(chuàng)新語(yǔ)法，包括倒插、夾敘、滴墨、扎針、引用，時(shí)至今日仍能經(jīng)常見(jiàn)到。通過(guò)閱讀，中學(xué)生可以從文本語(yǔ)言、人物塑造、情節(jié)設(shè)計(jì)等方面欣賞作品，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和欣賞水平。

第二，《水滸》是批判性閱讀的良好載體。《水滸》的價(jià)值取向與現(xiàn)代文明格格不入，這是閱讀《水滸》時(shí)無(wú)法回避的問(wèn)題。但是讀《水滸》就一定會(huì)把中學(xué)生引入歧途嗎？目前沒(méi)有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪的深淵，與《水滸》有直接的因果關(guān)系。就算退一步講，現(xiàn)在的閱讀渠道太多了，但是光靠“堵”的方式是解決不了根本問(wèn)題的。堵不如疏，疏不如引。只有理性的引導(dǎo)才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。相比于讓學(xué)生隨心所欲地“隨意閱讀”，從另一個(gè)角度來(lái)看，《水滸》被選為教材不是很明智嗎？正如華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師張民強(qiáng)所認(rèn)為的，“《水滸》的內(nèi)容很有價(jià)值，應(yīng)該保留在中小學(xué)教材中，但中小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，需要授課老師進(jìn)行引導(dǎo)。”不能一味強(qiáng)調(diào)它的經(jīng)典性而完全忽視對(duì)學(xué)生困惑的引導(dǎo)，也不能因?yàn)樗錆M了“暴力”等元素就不吃了。要讓學(xué)生了解中國(guó)古典小說(shuō)中的“精華”和“糟粕”，用理性的態(tài)度去解讀，通過(guò)解讀實(shí)現(xiàn)“毒”的化解。因此，我們也要求教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀。批判性閱讀能力是未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。事實(shí)上，很多老師在教學(xué)中已經(jīng)注意到批判性閱讀和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的閱讀思維和個(gè)人發(fā)展非常有益。

第三，《水滸》蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，這其實(shí)是前兩點(diǎn)的延伸。《水滸》展現(xiàn)給我們的不是一個(gè)“正確”的世界，而是一個(gè)多元的世界。有善有惡，善與惡之間有各種必然，幻想，隱忍，掙扎，妥協(xié)，反抗.一切都刻著人性的復(fù)雜。內(nèi)核的豐富和深刻，是《水滸》被收入代表作的原因，也是我們應(yīng)該重讀的根本原因。中小學(xué)生應(yīng)該如何閱讀名著《水滸》？在教學(xué)中，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事、人物、社會(huì)、人性，如“廟堂之亂與江湖理想”、“個(gè)人路的偶然與必然的迷失”、“享樂(lè)、仇殺與暴殺”、“俠義與忠義”、“善惡匯聚于江湖”、“叛逆與臣服”。學(xué)生們會(huì)帶著這些思辨的話題。

浙江省教育廳教研室在回復(fù)中表示，讀書(shū)可以豐富思想，增長(zhǎng)才干，促進(jìn)人的思想現(xiàn)代化。但是，如果讀書(shū)只是讀單詞而不思考，那么讀書(shū)是沒(méi)有意義的。通過(guò)批判性閱讀的過(guò)程，學(xué)生可以有效地篩選信息，“站起來(lái)”分析思考深層含義，閱讀才有其真正的意義。所以，重要的不是你讀什么書(shū)，而是你如何讀好每一本書(shū)。只有有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子閱讀，讓他們學(xué)會(huì)判斷和吸收經(jīng)典書(shū)籍中的精華，閱讀才能真正為學(xué)生打下良好的精神基礎(chǔ)。思想隨著文本移動(dòng)，相互反映，質(zhì)疑猜測(cè)，忽略抽象.這些都會(huì)給讀者帶來(lái)愉悅舒適的閱讀體驗(yàn)。“如何讀好書(shū)”是我們莊嚴(yán)而寶貴的生命賦予我們的重要使命。最后，再次感謝大家對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心！感謝大家對(duì)教育的支持！