你好，我是熊雄。今天給大家講講語文自學的方法和過程，以及語文自學方法的相關(guān)問題。一起看看吧！

語文自學的方法和過程，自學語文的方法和步驟：

1.在傳統(tǒng)教育體制下，由于語文脫離了學生的內(nèi)心感受、情感體驗和生活體驗，學生最不喜歡的就是語文。因此，自主學習語文首先要解決的問題是激發(fā)學生的思維。

2.《黃河的主人》這篇散文用催人奮進的筆墨描繪了黃河之險，擺渡之易，凈化了每一個學生的心靈。為了讓學生感受到擺渡人的勇氣、智慧和對黃河的深情，我設(shè)計了三個填空題貫穿整個課堂。

3.填空1:這是黃河！

4.首先，我通過多媒體課件向?qū)W生展示黃河滾滾，濁浪排空。后來，我讓學生們在《黃河大合唱》的音樂中激情地進入課文，體驗令人恐懼的黃河。

5.老師：同學們，這是黃河！看著這驚心動魄的畫面，你一定有話要說吧？【讓我看看空白處：“這是黃河！”]

6.健康：這是濁浪排干的黃河！

7.健康：這是滾滾黃河！

8.健康：這是可怕的黃河！

9.填第二個：這是黃河上的羊皮筏子！

10.然后根據(jù)文字做了一個過渡：“是啊，這樣的黃河怎么能不嚇到作者呢？”黃河上的小羊皮筏子感動了作者，也感動了我們的心。請打開你的書，讀第2到5節(jié)。”然后，我提出了一個閱讀要求：“在這部分內(nèi)容中，有哪些單詞和短語打動了你？請邊讀邊畫這些單詞。”交流中，同學們通過“小”“滿”“浮在水面上”“近水漂”“只有十到十二只羊大小”等關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)了羊皮筏子的特點。

11.老師：看來這個羊皮筏子真的很觸動作者的心。讓我看看空白處：這是黃河上的羊皮筏子！]你可以用文中的句子，也可以用自己的話概括。

12.健康：真不敢相信！這是黃河上的羊皮筏子！

13.健康：啊！哦，我的上帝！這是黃河上的羊皮筏子！

14.老師：誰能通過語言描述給我們看羊皮筏子？

15.健康：再大的風浪，也要勇往直前！這是黃河上的羊皮筏子！

16.健康：洶涌的洪流中涌動的是什么！這是黃河上的羊皮筏子！

17.健康：它又小又輕，可以像波浪一樣被吞沒！這是黃河上的羊皮筏子！

18.填空3: 3354他是黃河的主人！

19.老師：羊皮筏子之所以能在奔騰的黃河上漂流，就是因為——。

20.健康：他全神貫注于撐桿跳，瀏覽窗外的風景。

21.老師：羊皮筏子之所以能在洶涌的黃河上沖浪，就是因為——。

22.健康：他全神貫注于撐桿跳，瀏覽窗外的風景。

23.老師：乘客能說能笑的原因是因為——。

24.健康：他全神貫注于撐桿跳，瀏覽窗外的風景。

25.老師：擺渡人只是勇敢、聰明、冷靜、機警嗎？

26.健康：也有經(jīng)驗和技巧。

27.老師：有沒有一個詞可以體現(xiàn)出來？

28.健康：如果你反復平整地面。

29.老師：這個時候，我們心里一定有很多話要說。誰會說？【給我看看空白處：——他是黃河的主人！]

30.健康：勇敢機智，冷靜機敏。——他是黃河的主人！

31.健康：他戰(zhàn)勝了黃河，走在滾滾黃河上。3354他是黃河的主人！

32.健康：他是黃河的主人。他全心全意地撐著桿子，小心翼翼地看水，大膽破浪！

33.這三個空格代表三個意思。一是畫面的先進性。這三個填空題給同學們提供了這樣一幅畫面：在渾濁的海浪排干的黃河上，這樣一只小巧輕便的羊皮筏子，不僅洶涌向前，還載著五名乘客和一名艄公。隨著鏡頭越來越近，擺渡人的形象越來越清晰。二是感知的深化。這三個空白，既讓學生內(nèi)化了書中的語言和人物，又為學生搭建了一個表達內(nèi)心情感的平臺，讓學生感知的過程變成了一個細致深入?yún)⑴c的過程，一個包容人心的過程，一個情感與理智交融的過程，一個表達個人情感與思想的過程。第三是情感的表達。這三個填空題不僅有利于激發(fā)學生的情感，也有利于深入挖掘課文的情感因素。隨著教學過程的推進，學生被引導變得情緒化、情感化、移情化和抒情化。

34.人不是因為有自然的生命，而是因為有特定的主體人格。因此，自主學習語文的最終目的一定是塑造學生的人格。語文自主學習歸根結(jié)底是幫助學生塑造完美的人格和最有價值的人生。

35.第1部分

36.老師：昨天，我們問了一些關(guān)于《螳螂捕蟬》故事的問題。你還記得問題是什么嗎？

37.健康：為什么王武不聽大臣們的建議，而是聽一個少年的建議？

38.老師：看來青少年的建議發(fā)人深省。它改變了王武的決定，觸動了學生的心！

39.健康：為什么青少年一大早就抓螳螂？

40.老師：你注意到了青少年勸說的機會。

41.健康：為什么青少年選擇去故宮花園勸導王武？

42.老師：你注意到了青少年勸說的地方。

43.健康：王武突然意識到少年所說的話。他意識到了什么？

44.老師：“武”字似乎是改變決定的關(guān)鍵。

45.老師：讓我們帶著這些問題再次走進故事。

46.第一集讓學生回憶之前提出的一些問題，然后老師抓住影響全文的“說服”和“啟蒙”兩個關(guān)鍵詞，引導學生進入故事，讓他們用自己的語言感受人物的生活。

47、第2部分

48、老師：部長說服和青少年說服有什么特點？

49、健康：大臣的“勸說”讓吳王顏面盡失。因此，王武非常

50、生：清晨是一天最讓人放松的時間，所以少年選擇這個時間“勸”吳王。

51、生：清晨王宮花園的花草樹木上有露水，為后面少年講螳螂捕蟬的故事作了鋪墊。

52、生：王宮花園的環(huán)境比較輕松，不像朝廷那么嚴肅。

53、師：你將勸說的兩個地點作了比較，這也是少年選擇王宮花園的重要原因。

54、生：因為這個少年是侍奉吳王的，所以對吳王的行蹤比較了解，因此他選擇了王宮花園。

55、

56、師：同學們，這一切都是少年的安排，一件事情的成功，要選擇恰當?shù)臅r機，還要選擇適合的地點，這就是智慧。

57、在片斷二中，教師抓住“勸”字，讓學生在自主表達的氛圍中，興趣盎然地品讀、討論、體會，既<愛尬聊_百科網(wǎng)>能真切地感受到少年的智慧，又可巧妙地深化文本的內(nèi)涵。另外，通過“勸”的一唱三嘆，并與隱藏于文字背后的諸多信息溝通起來，使學生獲得更多自悟、自得、自會的能力，最終孕育學生創(chuàng)造的能力、點燃其智慧的火花。

58、

58、

59、現(xiàn)代小學語文教育的要求不僅是掌握語言文字，更重要的是透過語言文字領(lǐng)會廣闊的文化內(nèi)涵。而自主學習語文就是透過語言文字，在心靈的層次上激發(fā)學生的興趣，使其領(lǐng)略和理解廣闊的文化內(nèi)涵。在這一過程中，特別強調(diào)學生的自悟、自得、自會的能力，而教師所做的工作只是為學生修枝剪葉。

60、：在教學《月光啟蒙》一課時，我抓住文中“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”這句話，讓學生披文入情，深入體會母親的“啟蒙”。在讀完歌謠后，我出示了填空：“ 母親用歌謠把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”學生們此時已深有感觸，無須再作啟發(fā)，那優(yōu)美凝練的語句已是脫口而出。

61、師：母親用歌謠僅僅把對故鄉(xiāng)的愛給了我嗎？誰想說一說嗎？

62、生：母親用歌謠把對美好未來的無限向往，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

63、生：母親用歌謠把對兒子的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

64、生：母親用歌謠把勤勞的美德，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

65、生：母親用歌謠把濃郁的詩情，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

66、生：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的純樸鄉(xiāng)情，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

67、生：母親用歌謠把打開民間文學寶庫的鑰匙，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

68、生：母親用歌謠把飛向詩歌王國的想象翅膀，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

69、……

70、師：母親吟唱的純樸的歌謠，像月光般灑進我的心田，滋潤著我幼小的心靈，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

71、只有情動，才能辭發(fā)，想象才會展翅，并真正使學生融入教材中，感受作者的情感，體會文章的思想。所以，讓學生自己感悟是自主學習語文應(yīng)體現(xiàn)的本質(zhì)特征，也是真正落實人文精神的關(guān)鍵。

72、為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在自主學習語文中，重視激發(fā)學生的想象、聯(lián)想和幻想，當好創(chuàng)新教育的點撥者，點燃學生創(chuàng)新的火花。

73、例如，在教學《天鵝的故事》一課時，我讓學生親歷老天鵝破冰的過程，于是學生感同身受。在這篇課文的教學中，我采用旁白式的點撥，對學生的心靈和智慧進行挑戰(zhàn)：“難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡”、“難道你真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛、刺骨的寒冷”、“何苦要忍受這般苦痛？”通過這樣的層層推進，引導學生深入地思考。在這一過程中，審美主體與客體間的心靈激情地碰撞了。隨后，我播放俄羅斯音樂，和學生們一起體驗異域風情，不僅有感動涌入心田，更有另一種深刻的“對話”即將開始。

74、因為自主學習語文是在自主合作的教育氣氛中，使學生不斷地發(fā)揮其學習語文的能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)其自主性發(fā)展的語文教育實踐活動，所以我們努力使語文課堂變?yōu)閷υ挼恼n堂、實踐的課堂、探究的課堂、感悟的課堂，并對學生的自主創(chuàng)新學習品質(zhì)進行探索，從而給低中高三個年段分別從好奇、樂學、自主、自律、創(chuàng)新、合群六個方面制定了指標，以便在教學語文的過程中對學生進行科學而系統(tǒng)的培養(yǎng)。

今天文章就到此結(jié)束了，希望本文的內(nèi)容能對大家有所幫助！